主页 > 公益故事 >破除十二年国教3大迷思:不应免试、不应免费、不打破菁英教育

破除十二年国教3大迷思:不应免试、不应免费、不打破菁英教育

作者: 时间:2020-03-07 566° 公益故事

一直想在公开平台上表达我对于十二年国教的看法,但因为怕观点不够专业及过于前卫,始终有所迟疑,最近看到教育部长更替,特招放榜后仍持续不断的争议,我终于忍不住,花了一些时间整理我的思绪,提出一个比较完整的论述,希望对关心这个议题的朋友(特别是焦虑的家长)有所参考,也欢迎大家批评指教。

我推广数位教育/行动学习服务已有多年,在美国、大陆、及韩国等地也有相当历练。我自己的求学过程十分顺遂(念过建中、台大、史丹福、哈佛等名校),另外,我的两个孩子在台湾就读中学及小学,我相信我能用客观但带有理解的角度来跟大家分享我的看法。

这里我比较着墨在表达我个人对于发展现代教育应该注重的精神,而对于近来特别纷扰的技术及操作问题(超额比序、先免后特、一试通用、志愿分发、作文比重等),我虽然也有看法,不过不会特别描述。我希望大家先釐清(及认同)教育改革的方向及目标,相信相关的技术问题会慢慢解决。

破除十二年国教3大迷思:不应免试、不应免费、不打破菁英教育

目前十二年国教我认为有三大迷思(需要破除),还有三大重点(需要更为强调),政府与专家需要更努力沟通政策(或进行调整),而学校,家长及学生们则需要更为认知新时代的特徵:

1. 十二年国教的目的 「不应在免试」,而是要降低过去考试制度(以及学历迷思)对绝大部分学生(还有家长)所造成的桎梏

社会上资源有限,竞争始终存在,在不可能立即走向乌托邦的状态下,人生的不同时期总是需要面对评测/筛选。当有多数人争取少数位子时,较为公平的考试制度无可避免。

过去一试定终生的联考制度被诟病,后来改成多次会考也被大家批评增加学生负担,其实都是中国人传统科举制度的「遗毒」。现在社会如此多元,在企业待久的人都知道学历只是职场中的一个成功因素(多是刚毕业面试时其中一个考量),一个人过去再会考试,学历再好,若不拥有其他关键能力(持续学习,适应沟通,群体合作等),绝不保证就会成功。

当然,考试的公平性、频率,以及评测解析的複杂度,需要达到一定的平衡,过于简化或複杂的设计都会造成问题,这有赖专家的理论设计,建立能因时势改变而修正的系统,当然是有相当的挑战。不过若大家能以正面心态看待考试,重视但不过分依赖,我认为就不需太焦虑于是何种设计。

2. 十二年国教的目的「不应在免费」,而应在把资源适当分配,这里包括政府资源,也包括家长愿意投入的资源

我认为台湾过去的九年国民教育,在提升国民整体素质及知识水準上算是相当成功,现在大家的经济能力已经达一定的水準,政府实在不需要再大幅负担所谓高中的学费,而是应选择性地针对一些需要投资的领域(短期急需或长期重要)放入更多资源。

普遍提升社区高中的教学环境及品质是必要的,增强中小学数位教学环境是重要的,提升老师教学素质及专业职涯规划是重要的,当然对于弱势地区的学校或各地的清寒学生,在学习及生活上的补助/补强也是需要更为精准投入的,还有很多的运用都比补贴高中学费来的重要。

高中的学费负担对多数人来说本来就不高,如果学校教育做的好,课外补教的需求应该要大幅降低。补教行业过度兴盛,是传统升学制度的不良后果之一,过去家长花太多的钱在这里面,学生浪费太多精力在这裏,我非常期待未来有很大的资源/时间应该转移到更为多元的学习里(见以下)。

3. 十二年国教的目的「不在打破菁英教育」,而是应该适当分流教育资源及加强学生的生涯规划

人生而不平等是事实,有些人的资质与成就动机比较高,会努力追求财富、权势、或者影响力,有些人则选择或接受恬淡、以及相对平凡的人生,这些都没有错。而我们需要的教育制度,就是能让不同的人(和人才)充分培育,依社会的需要,也依个人的意愿。

我们看到社会发展的趋势,朝向多元且专业化,又因为科技日新月异及全球化的影响,大家面临的挑战和问题也越来越複杂(看高雄气爆事件就知道,横贯多年多领域的专业及管理,一时很难釐清与解决)。不管是政府单位或企业组织,还是需要一群高素质、高能力,以及高成就动机的菁英人才来扮演领导角色。

当然现在的领导者(或主管)绝不好当,需要拥有多方面的能力(除专业外,沟通力、同理心、视野、文化深度都是),才比较能在面对各种複杂问题时,适切提出及执行解决方案。

若教育改革会导致上层菁英的无法培养或出走,绝对是国家的灾难。我们都不愿意将来被一群平庸之辈领导(或许他们是因为投机或不道德而爬上高位),因此持续建立以及改善菁英培育制度是必要的。同样伴随的观念是菁英的比例与类别,我认为社会上需要的高端或学术路线人士(通常是上较好的大学及研究所),比例不须多过30%,意思是说大部分的中学生不需要去挤明星高中的窄门,而是需寻找自己的兴趣与社会定位(见以下),或者成为另类菁英(例如运动或其他种类的台湾之光)。

破除十二年国教3大迷思:不应免试、不应免费、不打破菁英教育

跟以上三点相对应的,我认为也有三个值得强调的教育发展方向,期望大家共同努力,实现它们:

1. 适性多元的方向是对的,而且应该要更加落实

如前所述,钟鼎山林,各有所好,有人喜欢升学,有人重视就业;有人热衷学术,有人锺情艺术;有人靠投资赚钱,有人靠做麵包赚钱。社会上需要多元的服务及人才,过去一体化/工业化的教育模式肯定不能创造最有效率的服务产能,只有区隔性、个性化的启发及能力培养,才能达到最大的效益。

我曾读过朱敬一先生的一篇文章,他说有人认为过去的教育制度还不是培养出不错的人才(往脸上贴金,比如我们自己),为什幺还要改来改去,不一定比较好。他认为传统的教育方式局限了许多人的潜力开发,特别是偏重记忆的考试制度,不仅在培养学生思辨能力上成效很差,也直接打压许多人探索自己热情及性向的机会。整体上的资源错置与能量压制,阻碍了社会进步的脚步。

这种多元适性的教育氛围需要大幅加强,而且应用在学生上的时间应该是越早越好。其实台湾的小学教育这些年已经活泼许多,但是到了国中,能量就大大衰减,趁着十二年国教的推动,希望我们能更为掌握这个方向,在学校与家庭中都需要改变。

2. 学生快乐学习是重要的,但是建立乐观与自信心才是真正的关键

许多不同的教育理论都在寻求如何达到最高的学习成效,但同时也建立高的学习动机,经常这两点会有所冲突,不过绝不是无解。让学生了解学习的目的是重要的(不同学生可能不同),运用好的教学模式及工具(例如群组学习,探究式学习,数位化工具等)经常是有效的,针对快乐学习的方法,可参考拙作〈最新PISA评比:台湾青少年学习成就与快乐程度世界第二,你相信吗?〉

从国民教育的角度来看,我期望的是让更多的学生从小而且持续地,藉由正确的学习过程,建立属于自己有效的学习方式,并且从中获得最大的学习成就及乐趣,不同的学生绝对可以很不同。另外,因为受到考试的影响降低(如前述),我们更必须让学生及早(且持续不断)去探索自己喜欢的事物,去体验不同的经验,去发掘自己的天赋与热情,以及思考人生的可能选择。在这一方面家长有无可懈怠的责任。

如果问我对于现在(台湾)年轻人最担心,或是最不满意的地方在那里,我会说是他们普遍对于自己的了解不够,自信不够(或是盲目自信),因此对于未来才会特别茫然。如果我们让学生及早思考及培养他们的强项,多给一些鼓励,让他们认识人生可能有的不同意义,我相信许多人会在人生的道路上,走的更顺遂,更能较为乐观地面对各种挑战。

3. 教育制度的革新,一定要培养学生面对未来所需要拥有的关键能力,这些是可以客观评测的

如前所述,不管考试能力多强,在现实社会的竞争环境中,确保生存或成功的关键能力,全球专家已经公认了(可参考21世纪5C关键能力)。各个学习阶段所需注意的重点及评价系统也都很成熟,就看我们(特别在学校里,老师的指导下)能否好好实现。

这几年在中小学引进的一些新形态教学模式,例如翻转课堂及学习共同体,也是为了这个目的,透过以学生为中心,用更多参与、讨论、组织,以及表达的机会,培养学生多方面的学习能力,特别是在独立思考及合作沟通上。我期待新一代的学子能结合东西方优质的特性,建立自己能善加运用的新一代竞争能力。

教育改革要成功需要许多环节的配合,我对于具体政策这里着墨不多,不表示我们不需要监督政府,让政策订定以及执行上可以有所疏漏,这部分还是需要各个组织团体继续努力。我只想特别强调,不管环境如何变化,制度如何设计,我们都应认清社会发展的趋势,明了其中的关键因素,这样在进行教育及学习活动的时候,才能更清晰自己的方向(不是别人或所谓公认的方向),降低焦虑,更为笃定。

推荐阅读:严长寿先生的《教育可以不一样》,天下文化出版。第一章开宗明义点出家长需要改变观念,我十分赞同,也鼓励每一个家长都去参考。

破除十二年国教3大迷思:不应免试、不应免费、不打破菁英教育
上一篇:
下一篇:

菲律宾申博sunbet|手机版sunbet二维码|彭山简讯网|网站地图